国际高中课程体系面面观（三）IB课程：1.IB 现状：由1968年成立于瑞士日内瓦的IBO组织管理、设计IB课程。目前全球146个国家的3,643所学校开设IB课程。 2.课程设置： 我们通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程(IBDP)，针对16-19岁的高中生，学制为两年。此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(PYP，G1-5)和IB中学课程(MYP，G6-10)，但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。 所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文(EE)和知识论文(TOK)的3分，IBDP的总分数为45分。 IBDP的学生不仅文科，理科甚至艺术的专业课都要学习，还要有大量的时间去完成各种论文和参加社会活动，所以IB对学生学习能力要求非常高。 3.课程难度： 虽然IB整体给人的感觉是很难，但就每一科目而言，IB是最简单的，因为IB知识非常具有系统性，统计表明，IB单科取得高分的比率比A-LEVEL高。 4.评估方式： 学生考核有学校内部评估(Internal Assessment)和外部评估(External Assessment)两种。学完两年的高中课程，最后参加一次全球统一的考试，也就是所说的“外部评估”，每个科目一般有三个考卷，第一个考卷是选择...
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5日上午，2017年北京海淀区融合教育国际研讨会开幕。在为期两天的研讨会中，来自美英日俄等国家及国内的30余名融合教育专家学者和400名与会代表围绕“融合?支持”的主题，对不同国家和地区融合教育发展模式研究、课程规划、支持策略等问题进行全面的分析和比较；并就融合教育支持保障体系、环境建设、支持策略和特殊学生的行为管理等议题开展深入探讨。研讨会旨在通过密切的专业交流，相互借鉴研究成果，共同推动融合教育事业发展。专家认为，全面推进融合教育发展符合世界教育潮流，旨在促进每个残障孩子都能接受适合的教育。众多融合教育理论与实践的探索者、推动者们在本土化探索和实践方面正在做出可喜成绩，构建符合中国国情的真正可以推广的支持保障模式和体系。北京海淀区在融合教育发展方面走在全国前列，并逐步建立了以特殊教育研究与指导中心为指导、以融合教育为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门等其他教育形式为补充的办学新格局，融合教育覆盖区内134所中小学，建有84间资源教室，居北京市首位，并配有专兼职资源教师。
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“ 秦萌汉育话张骞，西域通商望富绵。 大漠茫茫怜落日，驼铃陣陣惜孤烟。 胡杨忆昔流干泪，海燕思今舞畅跹。 一带一路开放好，坦途蓝水共赢天” 12月27日下午4点，在学生们的阵阵朗诵声中，格睿特高级中学“读书月”美文朗诵比赛拉开了序幕。“五千年的厚重历史，赋予我们智慧的双眸，五千年的坚守传承，赐予我们钢铁的脊梁。”为了弘扬民族文化，培养学生的学习兴趣，丰富学生的校园文化生活，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质，以“读好书、好读书、读书好”为宗旨，格睿特高级中学开展了“格睿特高级中学第一届读书月”活动。读书月活动分为阅读、作文和朗诵比赛三部分，形式丰富、内容多样，充分调动了学生们的阅读兴趣，极大地提高了学校的阅读氛围。 精彩瞬间此次比赛共有11位同学参加，朗诵题目有《生命的韧性》、《天才在左，疯子在右》、《主宰命运的是自己》等，同学们采撷古今中外的名篇佳作，用饱含深情的诵读为在场的所有人做了一次双耳与身心的洗礼。最终陈弱男、张景芮、黄伟晨同学获得了...
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美国高中课程：培养专业技能 促进个人发展 美国高中是四年制，高中为9-12年级（相当于中国的初三-高三）。美国高中课程的设置分为必修课和选修课两大类，必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会基本要求;选修课课程丰富是美国高中的显著特征，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进发展个人特长。 美国高中的必修课一般设有英语、数学、科学、社会等。美国高中课程虽名为必修，但实际只是一种宏观构架，每一门必修学科下，还分层次使用不同水平的教材，开设不同名目的课程，同时美国高中采取学分制，学校要求学生在高中期间完成规定学分，随年级升高，每学期学分数(即选课数)增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。 对于国际学生来说，如果就读9年级，可以从头开始积累学分，但是如果就读10年级或是11年级，就要将国内已学的课程按照美国的评分标准折算成美国高中相应科目的学分，然后选择在国内未修过的课程修读学分，一般修读20～24个学分就可以获得美国高中毕业证书。 在学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的l/4至2/5。各学校的学科要求不相同。一般来说，9到12年级学生的主修课程如下： 同样，选修课则更为多样，现代社会实用知识和技能，几乎无所不包：与国...
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德育是教育者培养受教育者品德的活动。德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。德育教育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。德育教育是当今中国社会思想政治教育的基础，德育教育有利于促进中国社会反腐倡廉工作的开展，有利于促进中国生产力的发展。对学生进行良好的德育教育是广大教育工作者所肩负的使命，对学生未来良好的发展起到了奠基作用，所以应把道德教育放在所有教育工作的首要核心地位。 德育教育是人心和灵魂的教育，是一个人内在修养的教育，是一个能否成功的教育。中国五千年文化，从我们出生就在强调尊老爱幼，强调要养成良好的品行，传统思想品德教育思想以儒家思想为主流，中国人民在长期的道德教育实践和对道德教育规律认识过程中逐渐形成了具有中华民族特色的道德教育思想。帝王统治下的民国常言有道：以仁治国，以德服天下。可见德育教育的重要性。通过思想品德教育，培养学生具有先进的思想、高尚的道德，就能充分发挥精神力量对社会发展的促进作用。同时，德育是促进人的全面发展教育的一个重要组成部分。人的全面发展教育的核心就是教会学生做人和创造性的工作，其中思想品德的健康发展是首要的。良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。否则就会失去动力和方向，难以成功。
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国际高中课程体系面面观（一）目前国际高中课程体系应用得比较多的有A-Level、AP、IB、加拿大BC省课程等。不同课程的难易程度不同，课程特点也是各有千秋。今天小编就为大家讲解国际高中三大主流的课程体系，即A Level、AP和IB。A-level课程:1.A-level课程现状： A-level课程是英国本土高中课程，但却发展成为全球最大的、最有影响力的国际课程。仅CIE考试局为例，目前在160多个国家的9000多所学校开设课程。 A-LEVEL课程学制为两年，学生在上完IGCSE课程(年龄相当于中国的高一)后继续两年A-LEVEL才能申请大学。而IGCSE课程，它相当于我们中国的初中课程，在英国如果不准备上大学的学生学完两年的IGCSE直接就去读职业技术学校了。IGCSE课程是目前世界上公认的最成熟的体系，最好的初中课程。学生学完IGCSE课程能够很好的衔接A-LEVEL，甚至IB，AP课程。这就是为什么一些IB学校，在IBDP之前会让学生去学IGCSE课程，一些普高的国际部会根据中国的学制把IGCSE压缩为一年，也是为了让学生更好的衔接A-LEVEL课程。 2.课程设置： A-LEVEL和IBDP一样，同样是学制两年，但不同的是学生可以根据自己的情况自由选课，一般学则3-4门课程，像中国学生大多数会选理科的科目，因为这是中国学生比较擅长的科目。所以A-LEVEL课程被...
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学生的教育以及健康成长，并不能仅仅依靠学校，还需要家长和学校的共同配合。格睿特学校精心策划了《家校共育协议书》，以期学校和家庭的教育能够相互配合，相互补充，让学生在家校的关注与呵护下健康成长。 附： 家校共育协议书 甲方（校方）：深圳市格睿特高级中学乙方（家长）：丙方（学生）：教育是一项复杂而又系统的工程，教育合力是良好教育效果的必要条件，为了形成教育合力，形成良性循环，三方自愿签订本协议如下：1、一切以学生的发展为核心，尊重教育规律和学生身心发展的规律。2、沟通是各方统一认识、形成教育合力的有效手段，畅通沟通渠道。3、遵纪守法、诚信善良是做人的根本，根深树茂、本正清源。《学生手册》是学校管理的标尺、家长配合的范本、学生入学的第一堂课。为此三方承诺如下：1、家长承诺（请家长抄录如下内容并签字）：（本家长知悉本手册内容，认同并支持学校规定。） ...
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国际高中课程体系面面观（二）AP课程：1.AP课程现状： 2012年5月全球18，000所学校的两百万名高中生参加AP考试。AP是美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程，目的是给一些优秀的学生提前学习大学课程，得到一定的成绩后可获得大学学分的机会。选修AP课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。虽然AP课程最初的设立是让一些优秀的学生上大学后节省时间和金钱，但是在国内一些学校开设了AP课程作为高中课程，以此成绩去申请美国的大学。 严格意义上来说，IB,A-Level, IGCSE学术课程;AP，跟SAT，托福一样是标准化考试课程。但是 2.课程设置：AP有22个专业和34门课程，学生可以选择自己喜欢的课程考试。有的学生从G9就开始考一两门，之后几年逐步完成自己想要考的科目。 3.课程难度：这IB,A-LEVEL,AP课程里面，就单科整体的知识难度上来说，AP是最难的(一些科目除外)。其中生物、微积分、化学、经济、心理学、历史等是大学一年级的课程，但一些语言类，如法语、西班牙语、德语等要完成相当于大学三年六个学期的课程，难度可想而知。 4.评估方式：每年可以考一次。每门考试分为两部分：第一部分为多项选择题，第二部分为自由答卷。根据考试科目的不同，每门课程的考试内容会有所差别。学生可以根据自己的实际需要选择考试科目。AP考试采取5分制。一般3分以上的成绩才可换取学...
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学校求学，除了学得知识和技能，更应该获得情意的薰陶。学生——学，学习；生者，人也。所谓学生者，通指那些正在学习的人。如果说“学习”就是学生们的主要事业。那么，一本足够完善的《学生手册》就是足以担当学生们行为的指南。不难发现，它的作用主要体现在以下三个方面。其一，指导作用指导作用是它的首要作用。因为“学生手册”的存在首要目的并不在于处罚违规违纪行为，而在于引导学生正确的行为，合理合纪地参与校园生活。例如《学生手册》中明确提到学生的权利与义务，那么依照此授权性规范，我们就清楚知道自己在校期间可以做什么或者有权做什么；同理，通过一些禁止性规范，我们也清楚了解到我们不能做什么。可以根据校规校纪，对特定行为的后果进行预测，从而自觉，自主地调整自己的行为，使之更加符合我校有关规章的规定。减少一些不良行为的发生，同时也极大促使我校的学风建设。其二，强制作用《 学生手册》的强制作用体现在违反相关规定的后果十分严重，引导学生依纪行为的作用。警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。这五种处罚措施的强力施行，极大程度上保障了《学生手册》的作用，同时也无形提升了学校的权威，某种程度上维护了我们学生自己的权利。其三，教育作用《学生手册》的教育作用是它通过规定和实施而影响学生思想，培养和提高学生素质，引导学生遵纪守法的作用。这种作用体现在两方面：一是通过对各种违纪行为的处罚，使违纪者与旁观者受到教...
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今天，第五届金砖国家教育部长会议在北京举行。本次会议以“金砖国家教育合作：促进卓越和公平”为主题，会议签署了《北京教育宣言》等成果文件，就金砖国家教育未来合作达成了一系列共识。记者了解到，《北京教育宣言》达成的共识包括：金砖国家将继续支持“金砖国家网络大学”成员开展教育、科研和创新领域的合作，同时鼓励金砖国家的大学加入“金砖国家大学联盟”；通过多语言教育和使用加强文化合作，推动各国在历史和文化方面的相互了解；通过开展国际交流，鼓励更多教师和教育行政人员学习借鉴其他国家在提高教学质量、提升教师水平和促进教育发展方面的经验；加强职业技术教育和培训领域的合作，在职业教师队伍培养过程中加强理念和经验的分享，开发实施共同感兴趣的项目等。教育部部长陈宝生表示，金砖国家合作成功走过了第一个10年，金砖国家要坚定信心，聚焦合作，结伴前行，为各自国家教育发展提供助力，为促进全球的教育进步作出贡献。“一是携手推进人文交流，不断丰富教育合作的形式与内容，把教育合作打造成金砖人文交流的重要支柱和闪亮名片。二是携手推进务实合作，以具体项目为抓手，在金砖机制平台开展更为广泛深入的教育合作。三是携手推进共赢发展，积极贡献“金砖方案”，引领和推动全世界发展有质量的公平教育。四是携手推进机制建设，不断完善部长会议框架下的机制建设，进一步密切机制化交流，促进机制长期健康发展。”陈宝生说。在会后举行的媒体见面会上，作为...
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