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深圳市格睿特高级中学高三年级补习生招 生 公 告 寄语2021年这个夏天，或许会给你带来遗憾怅惘，抑或青春的明媚忧伤。高考，大学，我的青春何处安放？人生，理想，我的未来在何方？这些日子或许你如同哲人一样在思量。谁的青春不迷惘，谁的人生又没有伤？乱云飞渡 ，战士志益坚；重整旗鼓，待收拾旧河山。丢下彷徨和忧伤，选择梦想与远方。退一步，或许真能找到你起飞的地方，如鲲鹏翱翔九天，天空才是你的方向。一次高考，决定不了未来的人生轨迹。今年高考失意路，明年就上“985”！再战一年，一切从头再来。来吧，我们一起战斗，我们一起飞翔！金鳞岂是池中物，一遇风云便化龙，深圳市格睿特高级中学就是助你成龙、风云际会的地方。在这里，我们奋力搏击，超越自我，定会苦尽甘来，玉汝于成！一、学校概况深圳市格睿特高级中学创办于2017年9月，是一所由深圳市教育局正式审批设立的优质、有特色、国际化高级中学。学校位于深圳市龙华区新樟路116号，隔中森公园华府小区，临白鸽湖文化公园，近多种交通站点，风景优美、交通便利。欧式的建筑古朴典雅、内涵深邃、印象深刻。园林化的设计错落有致、色彩辉映、花香四溢。学校还建有功能多样演播厅、设施齐备的实验室、配套先进的功能室、完善齐全的运动场，是莘莘学子理想的读书之地。学校现有学生1000余人，36个教学班，平均每班容量35名。学校师资力量雄厚，现有教职工150名，研究生学历占教师人数的30%，中级以上职称占教师人数的50%。先进的办学理念、鲜明的办学特色、务实的管理团队、丰硕的办学成果是深圳市格睿特高级中学的写照。“今天你以格睿特为家，明天格睿特将以你为荣。”这是格睿特学子们的信条。 二、八大优势1、专家治校、办学规范2、顶尖师资、阵营超强3、小班教学、精耕细作4、个性辅导、量身定教5、精细管理、全程服务。6、环境优美、设施齐全...
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会议时间：2021年4月12日16:50—17:30会议地点：格睿特高级中学A栋会议室会议主持：谭放参与人员：谭天培、赵兰杰、陈小斌、赵堂强、田志明、谢渊婷、王亚东、邓娟娟、郭玺会议记录：齐雪、孙羽航 一. 本学期滚动测试安排1. 从下个月开始，每周滚动测试将纳入教师考核指标。2. 滚动测试的开展可以采用多种方式，为减轻班主任的负担，建议使用“每日交作业”小程序布置题目。每周五各科老师布置周测试题，督促学生在家自行完成，周一集中解决周测体现出的问题。3. 滚动测试的布置由教研组长负责。4. 建议滚动测试中理科题目略多于文科题目，一个年级做同一套题目，老师可集中力量讲解学生在做题时出现的共性问题。 二. 近期考试安排1. 学校将于六月中下旬组织高一、高二年级月考；六月9、10日高三年级将参加深二模考试。2. 高一、高二月考由教研组长自行安排各科老师出卷，不考学考。3. 高一、高二月考不得与全省学业水平测试时间冲突。 三. 学情辅导安排1. 教师辅导学生后，须填写学清辅导表并在表内标明是否为学清抽查辅导，每周结束后交给教研组长汇总，再由教研组长交给教学处进行考核。 四. 常规教学安排1. 教师须按时、按要求上交学案。2. 各学科组须按时进行集体备课。
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格睿特高级中学秉承着“人无我有、人有我精，普高国际两翼齐飞，综合、艺术全面发展”的特色多元办学原则，精心设计了不同种类的班级，以适应学生的不同需求。各个特色班级的课程体系以及课程设置也有所区别：项目内容高考学历班高考复读班港澳台联考班英国切尔西班意大利留学班多伦多电影学院班文凭学籍英国、美国（注册）–––□–□中国（会考）■–■□■□参加考试国内高考■■––□–语言标准化考试–––■■■港澳台联考––■–––中国课程语文■■■■■■数理化生■■■–■■政史地外■■■–■■体育■■■■■■音乐、美术□□□□□□国际学科课程英语分阶（听、说、读、写）–––■–■数学（数学、统计、微积分等）–––■––科学（物理、化学、生物、环境等）–––■––人文（历史、地理等）–––■––社会（政治、经济、心理、国际关系等）–––■––艺术与设计–––■––国际考试课程托福、雅思、小语种–––■■–ACT、SAT1–––■––SAT2、AP–––□––艺术专业考试–––□■–国际学术竞赛各科竞赛、活动比赛、艺术比赛等□–□□□□校内课外活动学生会、社团活动等□□□■□■校外社会活动义工、社会服务等––□■□■
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格睿特高级中学教学特色之小班教学 深圳市格睿特高级中学秉承着“没有学不好的学生，只有不愿学的学生”的教学理念，本着对每一位家长、学生负责的态度，严格把关教学工作，把教学看成学校工作的重中之重。所谓“他山之石，可以攻玉”，学校借鉴吸收了别国的教学优势与长处，创立了一套独具特色的教学体系。格睿特学校教学特色之一就是小班教学：小班教学在发达国家基础教育各阶段已经普遍实行，许多国家在教育法中规定的每班学生人数通常在15～25人之间。小班教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求，以及获得高质量教育的需要。在传统班级中，班级规模较大，考试成为了老师检验所有学生学习情况的唯一办法，而为了及时掌握每个学生的情况，教师不得不经常进行测试，这种方式不光耗时耗力减少了教学时间，也会让学生变成“为了考试而学习”而失掉了“为了学习而学习”的初衷。在“小班”模式中，教师能够通过课堂作业、分组课题研究等多样的方法更全面、高效的了解学生的学习现状。同时，研究表明，“小班”模式中的学生对学习表现得更加积极主动。“小班”模式中的学生对于课堂更加专注，对于教师布置的任务更加专心，对于团队作业工作更加投入。相反于被动地接受教师讲授的知识，他们主动地“求知”。大量的数据显示，在“小班”模式中，学生很少会出现被动、消极甚至滞后的学习状况。格睿特高级中学实行小班教学的方式，目的就在于提高教学质量、关注每一位学生的发展，让学生更透彻地融入到学习过程中。相信在这样的教学模式下，学生会得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，从而得到更好的成长和发展。
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格睿特高级中学教学特色之分层走班国家教育中长期发展规划纲要明确提出要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，把育人为本作为教育工作的根本要求。课堂上以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。针对学生现有的知识水平和学习能力的差异性，继续在教学中采用“一刀切”模式的教学方法已经不能满足各层次学生发展的需求，因此，格睿特高级中学实行独特的两班两组的分层走班模式，两种班分别是基础班和进阶班，两个组则包括助学组和竞赛组。对学生进行针对性的分层走班教学，对症下药，加以行之有效的教学策略，就可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和知识水平。格睿特高级中学实行的两班两组的分层走班模式根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向等把学生科学地分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，最大限度的为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，各个层面的学生都得到了应有的关注，使每个层面的学生都得到最好的发展。分层走班教学有利于实现人人学有价值，人人在学业上得到不同的发展，让不同层次的学生最大限度地发挥学习潜能，逐步缩小差距，实现整体优化。
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格睿特高级中学课程体系设置（三）深圳市格睿特高级中学的办学目标是举办优质、有特色、国际化的精品学校；培养坚韧不拔、胸怀祖国、放眼世界的精英人才，因此学校的课程体系设置也借鉴参考了英、美教育的优势与特长，融合了中、美、英课程体系的优点，根据学生的发展方向，设计最适合学生的学业课程。格睿特高级中学对的课程体系分为三大课程体系，分别是学科课程体系、考试课程体系以及活动课程体系。活动课程体系：创造性地进行活动课程开发是学生个性发展的重要途径。中国的普通高中只关注考试，实行应试教育，抹杀了学生的特点与个性，把学生都培养成了“书呆子”，素质和能力方面没有得到充分挖掘。格睿特高级中学坚信，每个学生都有自己独特的闪光点，学习成绩不能作为衡量学生的唯一标尺，学校特别设立了活动课程体系，就是为了保障学生的个性发展。活动课程种类丰富，包括国际学术竞赛、校内课外活动、校外社会活动等，相信学生总可以在这些活动中找到最适合自己的兴趣与特长。格睿特高级中学希望通过这样的课程设置，充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进发展个人特长，使学生能够得到综合全面的发展。
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格睿特高级中学课程体系设置（二）深圳市格睿特高级中学的办学目标是举办优质、有特色、国际化的精品学校；培养坚韧不拔、胸怀祖国、放眼世界的精英人才，因此学校的课程体系设置也借鉴参考了英、美教育的优势与特长，融合了中、美、英课程体系的优点，根据学生的发展方向，设计最适合学生的学业课程。格睿特高级中学对的课程体系分为三大课程体系，分别是学科课程体系、考试课程体系以及活动课程体系。考试课程体系：针对性地进行考试课程设计是学生通向名校的基本保证。考试作为检验老师的教学成果、考察学生的学习状况的一种有效工具，也成为格睿特课程体系中的重要一部分。学生根据不同班级不同学习阶段，需要参加的考试也不同，包括：国内高考、语言标准化考试、港澳台联考等。学生想要被名校录取，优异的成绩是必不可少的一部分，也是一块至关重要的敲门砖。格睿特学校设置考试课程体系，就是为了保障学生能够顺利走进名校，彰显了学校对学生未来的重视。学校会配备优秀的具有丰富经验的教师团队，帮助学生合理规划安排时间、掌握复习考试的高效方法，为学生取得理想的成绩助一臂之力。
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格睿特学校课程体系设置（一）深圳市格睿特学校的办学目标是举办优质、有特色、国际化的精品学校；培养坚韧不拔、胸怀祖国、放眼世界的精英人才，因此学校的课程体系设置也借鉴参考了英、美教育的优势与特长，融合了中、美、英课程体系的优点，根据学生的发展方向，设计最适合学生的学业课程。格睿特学校对的课程体系分为三大课程体系，分别是学科课程体系、考试课程体系以及活动课程体系。学科课程体系：系统性地完成规定课程计划是学生全面发展的必要条件。学生的基本任务就是学习，不断提高充实自己，汲取各种知识和营养。因此，完成规定的学科课程计划是实现全面发展的基础与前提条件。学生只有将自己应该掌握的知识牢牢掌握了，能够达到融会贯通，把知识真正内化成自己的素质与能力，才能去挖掘自己的特色与兴趣，才能进一步地发展和提高自己，真正做到学有余力。格睿特学校的学科课程设置是经过专家探讨、学术团队共同研究以后，精心打造的科学、合理、健全的课程规划，既包括中国课程，也包括国际课程，要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会基本要求。课程内容丰富，安排合理，相信会全方位提高学生的学业素养和知识水平。
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完善课堂评价 促进教师成长深圳市格睿特学校为保障教学质量，不断提高教学水平，会实行严格的课堂评价制度。课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要作用。1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。2.课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。针对新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。4.课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分课堂教学评...
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多种评价手段相结合 确保课堂评价真实合理格睿特学校会从不同的角度、利用不同的手段对教师的课堂教学进行评价，希望能够确保评价结果真实合理有效，能够真正帮助教师查漏补缺，发现自己课堂上存在的问题，最终不断提高自己的教学水平。1.奖惩性评价和发展性评价按评价目的可以将教师课堂教学的评价分为奖惩性评价和发展性评价。奖惩性评价的目的是根据评价的结果对教师进行奖惩，它将课堂教学评价的结果与教师的奖惩相结合，并以此作为教师晋级、嘉奖、降级、解聘等的依据。这种评价是目前我国教育领域中运用较多的评价方式，存在一定的弊端，如参评教师过分注重被评课的质量而不是整个教育教学的质量，出现中评不中用的现象，此外还会出现难以调动广大教师积极性等问题。发展性评价的目的则是期望通过对教师的课堂教学进行点评、讨论、反思，让被评教师的教学技能和水平得到提高，评价结果不与奖惩挂钩，而是为教师之间相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制订教师发展的目标和对策提供依据。2.外部评价和内部评价按评价主体可以将教师课堂教学的评价分为外部评价和内部评价。这种分类方法以评价者是否参与课堂教学活动为依据。外部评价是指由教育行政主管部门的人员，如教研员、评价专家、学校领导、教务人员以及教师同行等不参与课堂教学活动的评价者对教师的课堂教学进行的评价；内部评价则是由直接从事课堂教学活动的教师本人和学生群体所进行的评价。无论是外部评价者还是内部评价者，在评价的过程中都会遵循一定的评价标准，不过不同评价者的评价标准可能会有所不同，如同行更多地会从学科的角度对课堂教学提出要求，学校领导则会从学校管理角度提出要求，教师本人则会从自我教学风格方面进行评述，而学生则可能从教学内容的多寡和教学中的情绪反应等方面进行评价。3.现场观察评价、监视监听评价、量表评价按评价资料的收集手段可以将教师课堂教学的评价分为现场观察评价、监...
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美国课程体系特点解读美国高中教育经过长期的发展，形成自我的一套发达、完善的教育体系，它当然有很多特点。今天跟大家分享一下美国高中课程体系比较重要的四大特点。自由选课：尊重学生个性和特长在美国上高中，没有固定的课程设置，允许学生偏科，如果你是理科能手，可以多修几门数理化的高级课程；如果你钟情于艺术，摄影、舞蹈、绘画都可以作为所修学分。一所500人的中学，会有几十门甚至过百门的科目可选择，像社交礼仪、烹饪甚至瑜伽等在国内难以想象的课程都可供选择，而且是实打实算学分的。老师是课堂的组织者 学生是课堂的主角老师在前一次课上布置作业，要求每个同学针对某一话题发表演说。上课后，老师组织同学开始演讲。每一个同学演讲时，其他同学记录该同学的观点，并准备质疑发难。每一个同学讲完后，同学们就对刚才的演讲进行评论，老师说的很少，都是由同学们自己来讨论。课堂上，老师不是主要参与者，只是负责把课堂的线索贯穿下来，激发学生的学习动机，培养学生积极主动的学习态度与学习习惯，拓展学生的思路，培养学生的思维能力。让任何创新的思维都有被欣赏的机会美国学生在课堂上，可以随便提问，学生回答问题是想到什么就回答什么，学生绝不会考虑这种回答对不对、老师会不会同意我这种观点、答错了大家会不会笑话我等问题。学生回答错了，老师不会批评，而是启发学生用另一种方法思考，引导他们得出正确的结论，从而树立学生的自信心。难搞的作业：思维不可复制粘贴自由选课并不意味着学生可以吊儿郎当地应付学业。在美国读中学绝不会像想象中那么轻松自在，单是作业就有可能让你大跌眼镜。比如这样的作业：“写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。”需要提醒的是，美国教育特别注重学生的品性，抄袭作业，简单的复制粘贴，就意味着作弊，这可是非常严重的问题。另外，老师经常会要同学做Project——这种课题一般是由老师出一个大的题目及要求，规定一个期限(大都...
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中美教育差别何在？中美教育的差距始于高中美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修课和选修课，而且美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度的科目，美国大学、科研机构、医院、商业机构有 专门的部门，负责协调高中生的课外社会实践和科研活动。这点中国大部分高中都无法相比。教师水平差距美国高中教育，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。美国的高中教师很多都有硕士、博士学位。在中国，博士会去中学当老师是凤毛麟角，因此，在教师水平上，中国就落后一截了。而且他们中除了“土生土长”的美国人外，还有来自爱尔兰，法国，德国，印度等不同国家的“外援”。国际化程度更高。“因材施教”全面素质教育美国的高中对学生的综合素质培养非常重视，学校的选修课程丰富，使学生能够得到全面的发展，美国教育并不注重标准答案，他们认为这样会桎梏学生的创造性，因此你会看到学生课间在讲台上演讲自如，你会看到教师用表扬来引导学生发展兴趣爱好，你会看到校长跟学生一起午餐。这些在中国看来稀奇的情景，在美国高中却已经是习以为常。正是这种教育方式，让学生富有创造力和自主能力。
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英国高中课程A-Level知多少英国高中课程（General Certificate of Education Advanced Level ）简称A-Level课程，它是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，是英国的全民课程体系，也是英国学生的大学入学考试课程，就像我国的高考一样，A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。 在中国开设A-Level课程旨在为中国学生提供进入国外大学的有效途径，具体目标为：培养在国内初高中成绩优秀的学生进入世界顶尖大学；培养在国内初高中成绩中等的学生进入世界一流大学；培养在国内初高中成绩一般的学生考取适合自己的大学。该课程体系的教学大纲、课程设置及其考试分别由英国四个主要考试局 Cambridge International Examinations, 简称CIE, Oxford Cambridge and RSA Examinations 简称OCR, Assessment and Qualifications Alliance 简称AQA 和EDEXCEL等设计并组织，其权威性得到了国际上的广泛认可。迄今为止，全球已有5000多个教育机构开设了英国高中课程，每年有数百万学生参加由这些考试局组织的统一考试。由于该课程的科学性和权威性，新加坡甚至直接将该课程考试作为大学入学的全国统一考试，香港也将该课程引进，作为大学入学的测试标准。A- Level课程一般在中国开设数学、进阶数学（或称高等数学）、物理、计算机学、会计学、商业学、经济学等课程供学生选择。学生选择课程时，一般要考虑现在自己的优势科目和将来的发展方向，即你想选择哪个大学、什么专业，从而根据他们的要求有的放矢地选课。然而，对于16-18岁的学生做这样的选择也是很难的，因为自己可能还没有一个清晰...
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英国A-Level课程结构一览基础数学 ：中国学生在数学学科上有很大的优势，一般学生都会选择基础数学。基础数学的内容涵盖：纯粹数学、概率统计、机械学。考试以笔试的形式，分为六个模块。进阶数学 ：也称为高等数学，不过和国内的高等数学知识并不相同，如，进阶数学中有一部分属于线性代数的初步知识，这包括矩阵等，那些在理科方面有特长的同学，通常会选择进阶数学。物理学 ： 如果学生要进入大学的理工类专业，通常要选物理学。物理学的内容包括：普通物理、牛顿力学、物质、振动及波、电学与磁学、现代物理。商科 ： 商科类一般包括包括：商务及环境、人与组织、市场营销、运作管理、商业会计学、决策与支持、信息学等。考试以笔试为主，题型包括：简答、小论文、案例分析等。经济学 ： 经济学内容包括：经济学基础、价格体系及公司理论、价格体系的政府干预行为、国际贸易、宏观经济学基础、宏观经济学问题、宏观经济学政策。考试以笔试为主，题型有多项选择、数据分析、结构化问题、小论文等。经济学即使对英国学生来说也是感觉最难的几门A-Level课程之一，但是，事实上，只要学习方法得当，而且掌握合适的应试方法，经济学拿A其实也并不是难事。毕竟，经济学A的标准甚至都不需达到80分，而经济学的知识点也就只有那么一些。作为资深的A-Level经济学教师，多年的一线教学经验让我发现可以用来考论述题的大知识点其实更是寥寥无几，所以，学生可能的对经济学的恐惧完全大可不必，放心选择。其实，学好经济学后的一个“正的外部性”（Positive Externality）是学生可以迅速地提高英语，因为经济学的阅读量较大，而且大量论述题的练习写作对雅思这些必备的考试都有明显的基础性提高。计算机科学：计算机科学内容包括：计算机系统学、计算机通讯与软件学、结构化实践任务、系统软件技术、数据库理论、程序模...
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中英高中课程差距在哪里国内的高一和高二相当于英国中学的12年级，这一阶段主要学习的就是A-Level课程，其课程设置较为先进，英国学生在这方面有比较多的选择权，学习的范围可谓非常宽泛。 专家告透露：“A-Level课程大体上相当于一个大学本科前期的分科，其深度和广度远远超过中国高中的内容，除了数学、英文是必修内容，其他课程都是选修课，会有60多门课程供学生选择，只需选择其中的一两门课程学习就成。很多课程学习起来不是那么容易，因为国内的中学阶段相对学习范围较专，而英国的教学内容较为宽泛，系统性更强;A-Level课程的灵活性也非常强，很多内容要通过观察和思考后才能解答出来，不像国内要求死记硬背的多。由于是小班教学，英国中学的教学模式较为开放，倡导积极引导学生思考，诸如在较为开放的文科科目学习中，老师会引导学生们去感知事物的复杂性和多样性。”虽然教学上很灵活，但专家强调：“在管理上，英国的中学教育会管的很多，通常情况下学生几乎没有自主的周末，学生体育锻炼之类的活动都是由学校事先安排好的，甚至在零花钱上也都有限制。” 由于英国的中学办学历史悠久，他们的管理更为严格一些，一贯实行寄宿制，每个学生都配备了一位导师，有着严格的作息要求。他们的学科设置也较为先进，例如一些学校开设了棒球、马术等前沿性的课程。此外，在教学的过程中他们也真正地做到了教与学。这些特点都是值得中国高中学习与借鉴的地方。
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中英高中教育对比（一）中国和英国的高中在教育体系、教育方式、教育理念上都有很大的不同，培养出来的学生各方面的素质也差异明显。那么具体二者在哪些方面有差别呢？兴趣爱好： 国内：学习压力当前，一切兴趣爱好统统都得让路，只能以学业为重。 英国：有爱好的学生最受欢迎，就怕你没有爱好。国外院校非常重视学生的爱好和特长，每所高中都开设明目繁多的课外俱乐部，每周都有固定的大块时间作为课外活动时间。 不管是传统的画画、弹琴还是小众的瑜伽、环保，都可以找到施展爱好的平台，如果找不到你感兴趣的俱乐部，那就自己开设一个吧，学校绝对大力支持你。 学业课表： 国内：所有的学生都按照同一张课表上课，一成不变。主要是应试课程，社团选修课很少。 英国：因材施教，自由选课。每个学生都可以根据自己的爱好和特长，选择自己喜欢和擅长的科目。你语言不好，那就选数学好了；你是物理天才，那么可以选三四门跟物理有 关的课程。烹饪、社交礼仪、设计、摄影、瑜伽……这些国内难以想象的课程，可都是实打实算学分的哦。 教学课堂： 国内：四五十名学生一板一眼地坐在教室里，老师讲，学生听，填鸭式地教学，互动交流环节很少，这就减少了学生之间的沟通，气氛也异常压抑。 英国：小班授课，气氛活跃，每个学生都有机会成为老师。老师甚至可以在课堂上教学生打牌，然后将经济学的理论结合在打牌的过程中。在尊重老师的前提下，和老师争论起 来都是可以的，老师还会称赞你是很有想法的孩子。
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中英高中教育对比（二） 教学方式： 国内：黑与白，对与错，一定会有标准答案。比如讲到《灰姑娘》，语文老师会问《灰姑娘》是格林写的还是安徒生写的，这句话是明喻还是暗喻，我们从这个故事中学到什么， 这个故事的中心思想是什么。 英国：一个故事一个节点是一个道理，老师注重开启学生的发散性思维。老师会问，灰姑娘没有在12点及时赶回家会怎样。学生可能说，王子不一定会喜欢一个穿着脏衣服的 姑娘。那么老师就可以告诉学生，这就说明了守时的重要性。如果你和老师有不同的 意见，老师还会对你竖起大拇指哦。 考试形式： 国内：从单元考到升学考，几乎全部都是笔试，大大小小的考试，从学期初一直排到学期末。 英国：很少考试，即使考试也大多是以写报告、做演讲的形式，让学生自己做实验、查资料，既锻炼逻辑又考验自主学习能力。同样的考试，一年有很多次，这次不满意，下次再 考完全没问题。 课程分数： 国内：分数是检验学生是否优秀的唯一标准，如果成绩不好，那就会被列入差生的行列。 英国：分数永远不会与天分画上等号。英国并不缺少满分学生，并不是分数高就能进名校。只会考试的学生，国外学校可不喜欢。分数以外的能力，会艺术、有特长，甚至心地 善良热衷公益，性格活泼乐于助人，都能让你成为同学和老师心目中的super star。 升学方式： 国内：一考定终生，填报高考志愿好似下注，一旦第一志愿落马，心仪学校就将失之交...
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国际高中课程体系面面观（三）IB课程：1.IB 现状：由1968年成立于瑞士日内瓦的IBO组织管理、设计IB课程。目前全球146个国家的3,643所学校开设IB课程。 2.课程设置： 我们通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程(IBDP)，针对16-19岁的高中生，学制为两年。此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(PYP，G1-5)和IB中学课程(MYP，G6-10)，但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。 所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文(EE)和知识论文(TOK)的3分，IBDP的总分数为45分。 IBDP的学生不仅文科，理科甚至艺术的专业课都要学习，还要有大量的时间去完成各种论文和参加社会活动，所以IB对学生学习能力要求非常高。 3.课程难度： 虽然IB整体给人的感觉是很难，但就每一科目而言，IB是最简单的，因为IB知识非常具有系统性，统计表明，IB单科取得高分的比率比A-LEVEL高。 4.评估方式： 学生考核有学校内部评估(Internal Assessment)和外部评估(External Assessment)两种。学完两年的高中课程，最后参加一次全球统一的考试，也就是所说的“外部评估”，每个科目一般有三个考卷，第一个考卷是选择题，第二个是问答题和实验题，最后一个考卷是选修内容。最后三个考卷正确率的百分比折算成7分，6分等成绩。 这里需要跟大家说明的是，并不是每个学生都能够参加IB文凭的考试。学校会根据学生的之前情况建议学生选择证书(Certificate)考试或者是文凭考试(Diploma)。毕竟IB课程的淘汰率是很高的。 5.大学申请认可度： UBC曾经对IB大一新生和加拿大高中文凭大一新生做过对比分析，认为I...
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美国高中课程：培养专业技能 促进个人发展 美国高中是四年制，高中为9-12年级（相当于中国的初三-高三）。美国高中课程的设置分为必修课和选修课两大类，必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会基本要求;选修课课程丰富是美国高中的显著特征，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进发展个人特长。 美国高中的必修课一般设有英语、数学、科学、社会等。美国高中课程虽名为必修，但实际只是一种宏观构架，每一门必修学科下，还分层次使用不同水平的教材，开设不同名目的课程，同时美国高中采取学分制，学校要求学生在高中期间完成规定学分，随年级升高，每学期学分数(即选课数)增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。 对于国际学生来说，如果就读9年级，可以从头开始积累学分，但是如果就读10年级或是11年级，就要将国内已学的课程按照美国的评分标准折算成美国高中相应科目的学分，然后选择在国内未修过的课程修读学分，一般修读20～24个学分就可以获得美国高中毕业证书。 在学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的l/4至2/5。各学校的学科要求不相同。一般来说，9到12年级学生的主修课程如下： 同样，选修课则更为多样，现代社会实用知识和技能，几乎无所不包：与国内相比，这更像是大学课程的设置，包括必修课和选修课，大部分课程的学习是以学生的兴趣和爱好为准的，这样的美国高中更能够培养孩子学习的主动性。
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国际高中课程体系面面观（一）目前国际高中课程体系应用得比较多的有A-Level、AP、IB、加拿大BC省课程等。不同课程的难易程度不同，课程特点也是各有千秋。今天小编就为大家讲解国际高中三大主流的课程体系，即A Level、AP和IB。A-level课程:1.A-level课程现状： A-level课程是英国本土高中课程，但却发展成为全球最大的、最有影响力的国际课程。仅CIE考试局为例，目前在160多个国家的9000多所学校开设课程。 A-LEVEL课程学制为两年，学生在上完IGCSE课程(年龄相当于中国的高一)后继续两年A-LEVEL才能申请大学。而IGCSE课程，它相当于我们中国的初中课程，在英国如果不准备上大学的学生学完两年的IGCSE直接就去读职业技术学校了。IGCSE课程是目前世界上公认的最成熟的体系，最好的初中课程。学生学完IGCSE课程能够很好的衔接A-LEVEL，甚至IB，AP课程。这就是为什么一些IB学校，在IBDP之前会让学生去学IGCSE课程，一些普高的国际部会根据中国的学制把IGCSE压缩为一年，也是为了让学生更好的衔接A-LEVEL课程。 2.课程设置： A-LEVEL和IBDP一样，同样是学制两年，但不同的是学生可以根据自己的情况自由选课，一般学则3-4门课程，像中国学生大多数会选理科的科目，因为这是中国学生比较擅长的科目。所以A-LEVEL课程被称作“应试洋高考”。A-LEVEL第一年一般要求学习四门科目，第二年减为三门，当然这是最低要求，如果学生有能力可以多学几门，对申请大学也是很有帮助的。 3.课程难度：A-level课程由于对学生选课要求比较宽松，一般3-4门即可，同时也不强制要求参加很多课外活动等，相对IB课程，A-level课程总体难度低一些。但是单科难度并不低。A-LEVEL还会有不同的考试局，相当于我们中国有不同的省可以自...